Ordinateur
Un article de INT201.
Description
L'ordinateur est, selon Wikipedia[1], «est une machine électronique qui fonctionne par la lecture séquentielle d'un ensemble d'instructions qui lui font exécuter des opérations logiques et arithmétiques sur des chiffres binaires. » En fait, un utilisateur normal de l'ordinateur le voit plutôt comme un outil qui contient un ensemble de logiciels permettant de faire diverses choses. Pour s'en servir correctement, il faut utiliser des objets connectés à l'ordinateur, tel que le clavier et la souris, afin d'envoyer des informations à celle-ci, qui seront ensuite adaptés à l'écran selon le programme choisi. Par exemple, si l'on est dans un programme de traitement de texte, les lettres qui sont appuyées par l'usager s'afficheront sur l'écran.
Potentiel didactique, pédagogique et/ou disciplinaire
Le potentiel de l'ordinateur dans ces trois domaines est immense. En effet, la diversité des choses qu'accomplit un ordinateur le rend pratique dans plusieurs situations. Des programmes utilisables par l'ordinateur permettent de rédiger des textes avec le clavier, ce qui est beaucoup plus rapide que de le faire à l'écrit, ce qui est très utile pour un enseignant afin d'améliorer son efficacité lorsqu'il crée des exercices, des problèmes ou des notes de cours. De plus, que ce soit en mathématiques ou en sciences, plusieurs logiciels ont étés développés dans le but de faciliter l'apprentissage et la compréhension de certaines notions. D'autres ont pour objectif d'effectuer des calculs ou de tracer des courbes selon les paramètres émis par l'ordinateur. Le potentiel est pratiquement illimité. L'ordinateur permet aussi, sous certaines conditions facilement atteignables au Québec, d'accéder à l'internet. Ceci est évidemment un extrême atout pour tout enseignant. L'internet donne accès à toutes les pages web qui y sont mise en ligne. En se promenant un peu sur le wiki de INT201, on voit rapidement à quel point l'internet est une source riche de TIC. L'ordinateur peut être utilisé autant par l'enseignant que par les élèves. L'enseignant peut s'en servir afin de montrer directement ce qu'y s'affiche dans l'écran à sa classe, tout comme chaque élève peut être assigné à un ordinateur qui exécute un logiciel d'apprentissage.
Samuel Paquin
Revue critique
Tout d’abord, la description de l’ordinateur est excellente. Une personne qui lit cette description n’aura aucun mal à comprendre ce qu’est un ordinateur (surtout que pour la lire, elle est probablement sur un ordinateur). L’utilisation que donne l’auteur à l’ordinateur en classe est bonne, mais il aurait été captivant de connaître d’autres applications plus précises. De plus, il y a aucune référence au programme de formation que se soit pour les compétences disciplinaires ou pour les compétences transversales. Je présente donc une reformulation de la deuxième partie du texte dans le prochain paragraphe que j’aurais intégrer après les propos « … des exercices, des problèmes ou des notes de cours. »
De plus, l’enseignant peut utiliser des logiciels comme GeoGebra ou Cabri pour faire quelques démonstrations en classe. Par exemple, il pourrait démontrer aux élèves l’effet des changements de paramètres sur une fonction linéaire affine. De cette façon, l’enseignant développe la huitième compétence professionnelle propre à sa profession. Par la suite, l’enseignant peut intégrer l’utilisation de logiciel dans certains travaux pour ses élèves. En effet, l’enseignant développe la compétence transversale concernant l’utilisation des TIC. Par exemple, l’enseignant peut demander aux élèves de tracer des graphiques dans Microsoft Excel à partir d’une banque de donnée qu’ils auront eux-mêmes intégrée au fichier. De plus, l’ordinateur ne comprend que les termes mathématiques, ce qui oblige l’élève à comprendre et à utiliser un langage mathématique. On développe alors la troisième compétence disciplinaire en mathématique.
Jean-Nicolas Mercier
