 |
Couverture du programme-horaire de la douzième saison de Radio-Collège (1952 – 1953). 2 |
Notre projet vise la production d’un site éducatif pour le grand public proposant «l’expérience Radio-Collège ». Le site aura comme but de reproduire l’époque de Radio-Collège. Pour recréer l’expérience Radio-Collège, nous allons présenter l’environnement de la production, c’est-à-dire des photos des studios et des collaborateurs. Pour mieux saisir l’époque, nous y inclurons aussi quelques environnements typiques d’écoute de Radio-Collège comme des espaces domestiques des décennies 1940 et 1950 et des collèges classiques. En plus de certains textes des émissions, des extraits sonores de la production (des bandes originales numérisées) vont aussi être disponibles. En plus de la présentation de ces éléments, dans le but de faire interagir les utilisateurs, nous tenterons de créer un Radio-Collège 2006 à l’allure d’un wiki.
Certaines questions doivent être résolues avant de diffuser du contenu à caractère culturel sur le Web. Les institutions et professionnels du domaine y réfléchissent de plus en plus. Plusieurs guides de bonnes pratiques ont vu le jour depuis quelques années, par exemple « The NINCH Guide to Good Practice in the Digital Representation & Management of Cultural Heritage Materials » (2002) aux États-Unis ou bien en Angleterre, l’initiative du AHDS (Arts and Humanities Data Service).1 Dans une perspective plus large de donner accès aux ressources culturelles, certaines instances nationales et supranationales tentent de se donner des outils pour assurer un certain standard de qualité aux sites culturels, nous n’avons qu’à penser au Réseau canadien d'information sur le patrimoine ou bien Minerva pour les membres de l’Union Européenne.
Une fois la majorité des critères de qualité atteints, comme l’interopérabilité, le respect de la propriété intellectuelle, l’accessibilité, etc., comment s’assurer d’avoir un site agréable à utiliser, comment réussir à mettre en contexte certains éléments tout en gardant une interface vivante et intéressante? C’est à cette question que nous tenterons de répondre dans le cadre de mon projet.
Après réflexion et hésitation à opter pour des technologies plus précises, comme le JavaScript ou le Flash pour une meilleure interactivité entre les éléments, les CSS ou le XML dans le but de permettre un hétérogénéité dans le style et une gestion plus facile de mes éléments, nous avons plutôt penché pour l’Ajax, une approche permettant l’utilisation conjointe de plusieurs technologies (HTML, JavaScript, XMLHttpRequest, DOM, XML, CSS). L’avantage principal d’Ajax est d’offrir des interfaces Web plus réactives pour les utilisateurs. De plus, l’utilisation d’une telle approche répond au Web 2.0 qui est beaucoup plus axé sur l’utilisateur et sur le partage des informations que les pages Web traditionnelles.
Pour mieux comprendre ce qu’Ajax et le Web 2.0 apporteront à mon projet, nous commencerons par définir les deux concepts et nous expliquerons leur développement. Par la suite, nous démontrerons leur utilisation dans le domaine des sciences humaines. Puis, nous nous attarderons aux standards associés à l’Ajax et comment ce concept réussit à répondre aux guides de bonne pratique. Pour terminer, nous prouverons l’apport de ces approches dans le cadre de la production d’un site éducatif proposant «l’expérience Radio-Collège ». Pour terminer, nous évaluerons l’avenir de l'Ajax et du Web 2.0 dans le but d’assurer la pérennité de notre projet.
1.National Initiative for a Networked Cultural Heritage. «The Ninch Guide to Good Practice in the Representation and Management of Cultural Heritage Materials» [En ligne]. Créé en 2002. Adresse: http://www.nyu.edu/its/humanities/ninchguide/, consulté le 10 octobre 2006. et AHDA Arts ans Humanities data service. AHDS Guides to Good Practice [En ligne]. Créé en 2003, dernière modification: 12 août 2004. Adresse: http://www.ahds.ac.uk/creating/guides/index.htm, consulté le 23 septembre 2006.
2. Société Radio-Canada. Programme-horaire de Radio-Collège de la douzième saison. Montréal, 1952, 55 p.
 |
 |